TIMSS 2023: Gli studenti spagnoli diminuiscono in matematica e scienze e il divario tra ragazzi e ragazze si allarga | Istruzione

Lo studio TIMSS, la seconda più grande valutazione internazionale, paragonabile per grandezza al Rapporto PISA, ma focalizzato sugli studenti di quarta elementare, sui bambini di 9 e 10 anni, porta cattive notizie per la Spagna. Gli studenti spagnoli scendono di quattro punti in matematica, a 498, allontanandosi un po’ di più dalla media dei paesi sviluppati: la media OCSE scende di due e supera ormai la Spagna di 27. Nella scienza la battuta d’arresto è ancora maggiore: i risultati spagnoli scendono di sette punti, a 504, e la differenza con la media dei paesi ricchi arriva a 22 punti, quando nell’edizione precedente era di 15.

In matematica, la Spagna occupa il 28° posto sui 32 paesi dell’OCSE o dell’UE che partecipano al test. Il suo risultato è a più di 100 punti dal primo posto, Singapore (che arriva a 615), e a più di 90 da Corea del Sud (594) e Giappone (591), che completano il podio riaffermando la superiorità asiatica. La prima europea classificata è la Lituania, con 561 punti. I test sono organizzati da quasi tre decenni dall’Associazione internazionale per la valutazione dei risultati educativi (IEA), composta da organizzazioni ufficiali e centri di ricerca accademica, soprattutto del mondo sviluppato. A questa edizione hanno partecipato 400.000 studenti provenienti da 59 paesi, di cui 10.000 spagnoli.

I risultati mostrano grandi differenze tra le nove comunità autonome spagnole che hanno chiesto di ampliare il numero di studenti esaminati nel loro territorio, e quindi di avere propri campioni statisticamente significativi. In matematica, la classifica è guidata da Castilla y León (522), Asturie (520), Madrid (519) e Navarra (517). Segue la Galizia, con 509 punti. E in fondo: l’Andalusia (494), la Catalogna (489, un risultato che aggraverà la sensazione di crisi del suo sistema educativo), le Isole Canarie (485) e le Isole Baleari (473). Nella scienza, le Asturie sono al primo posto in questa edizione (528), seguite da Galizia (525), Castilla y León (525) e Madrid (523). La Navarra ottiene 510 punti, poi la Catalogna (502), le Isole Canarie (499), l’Andalusia (497) e le Baleari (485).

Divario di genere

Lo studio contiene un altro dato allarmante: il vantaggio che i ragazzi hanno sulle ragazze in matematica aumenta ancora. Nel 2011, la prima volta che la Spagna ha partecipato al TIMSS, si era attestata a 11 punti. In ognuna delle tre edizioni successive il divario si è ampliato, raggiungendo questa volta i 18 punti (507 contro 489). Il calo di prestazione delle ragazze spagnole rispetto all’edizione precedente è stato di sei punti, il triplo di quello dei ragazzi. E non è un problema esclusivamente spagnolo: nell’insieme dell’Ocse, i ragazzi sono passati da sei punti sulle ragazze a superarli di 16 in 12 anni. Nei risultati scientifici, invece, la distanza tra i due sessi si è ampliato nello stesso periodo sia in Spagna (da 10 a 2 punti) che nell’OCSE (da 5 a 4). Nelle valutazioni internazionali della comprensione della lettura, un’abilità non misurata nel TIMSS, le ragazze hanno risultati migliori dei ragazzi.

I test si sono svolti nella primavera del 2023, il che significa che gli studenti spagnoli che hanno partecipato avevano trascorso tutti gli anni scolastici con i curricula di Lomce, la precedente legge educativa, approvata dal PP. Una norma che è stata criticata, tra l’altro, per essere carente di competenza – cioè non orientata a garantire che gli studenti siano in grado di risolvere problemi applicando ciò che hanno imparato a scuola – quando le grandi valutazioni internazionali, come PISA e , in misura minore, i TIMSS si caratterizzano per esserlo. I nuovi curricoli adattati all’attuale legge sull’istruzione, la Lomloe, evidenziano anche la necessità di affrontare l’inclusione di una prospettiva di genere nell’insegnamento della matematica per cercare di affrontare la differenza di risultati che condiziona le loro traiettorie accademiche e, secondo vari studi , finisce per contribuire a far sì che le donne abbiano condizioni lavorative e salariali peggiori. Quando il governo pubblicò i nuovi programmi di studio, questo approccio di genere fu accolto con sarcasmo dai partiti di opposizione di destra.

Avvisi precedenti

La valutazione TIMSS si aggiunge ad altri segnali negativi provenienti dal sistema educativo spagnolo. Nell’ultimo test PIRLS, quello del 2021, che l’IEA svolge anche tra gli studenti di quarta elementare, ma concentrandosi sulla comprensione della lettura, la Spagna ha perso sette punti. E nell’ultimo Rapporto PISA, per il 2022, realizzato dall’OCSE e che misura le competenze degli studenti di 15 anni, la Spagna ha perso 8 punti in matematica e tre in lettura, anche se è aumentata di due punti in scienze. Sia nel PIRLS che nel PISA, tuttavia, la Spagna ha sofferto meno di quasi tutti i paesi sviluppati, il che è stato attribuito a una migliore reazione alla pandemia di Covid, soprattutto a causa della riapertura relativamente rapida di scuole e istituti. Nel TIMSS, condotto nel 2023, questo vantaggio è stato diluito. Il Paese perde quattro punti in matematica, mentre la media OCSE scende di due e sette in scienze, mentre la media dei paesi sviluppati rimane la stessa.

Perché la Spagna smette di comportarsi meglio dei suoi dintorni in questo test? Una spiegazione è che, semplicemente, con il passare del tempo dalla chiusura delle scuole a causa della pandemia, l’effetto della rapida ripresa delle lezioni si diluisce e la Spagna è tornata dove era prima nel TIMSS, in una posizione più che discreta nella classifica. del mondo sviluppato. Un’altra ipotesi, compatibile con la precedente, è che mentre la Spagna è stata agile nel riaprire le scuole, non è stata agile, però, nel varare ampi piani di rinforzo per alleviare ciò che è andato perso in competenze di base a causa del covid, come hanno fatto alcuni circostanti i paesi hanno fatto. Di fronte al fallimento del PISA, il Governo ha infatti annunciato, all’inizio di quest’anno, un programma di rafforzamento in matematica e lettura finanziato con 500 milioni di euro, una dotazione che il Ministero dell’Istruzione spera di poter ampliare. L’impossibilità di approvare i bilanci 2024, però, glielo ha impedito. Il piano ha lanciato questo corso con 95 milioni di euro, provenienti dal resto del bilancio non eseguito del ministero, una somma molto piccola per un’azienda così grande: ci sono più di otto milioni di studenti pre-universitari. L’istruzione spera, però, di ridimensionarlo se i bilanci 2025 verranno approvati.

I bambini che hanno partecipato all’edizione di TIMSS pubblicata questo martedì frequentano ora (a parte il piccolo numero di ripetitori di questa tappa) la prima media. Negli anni più duri del covid, il 2020 e il 2021, quando si è verificato prima il grande confinamento e poi lo stillicidio della chiusura dei cosiddetti gruppi bolla, i ragazzi erano in prima e seconda elementare. Un ciclo in cui si pongono le basi matematiche dello stage, imparando, spiegano Alícia Redondo, insegnante a Valencia, e Victoria Colmenero, a Castilla-La Mancha, le addizioni e le sottrazioni; le prime tabelline; la risoluzione di problemi semplici (che richiede la comprensione della lettura che stanno acquisendo parallelamente) e le figure geometriche bidimensionali, tra le altre conoscenze.

Molti bambini con basso livello

La Spagna “presenta una percentuale particolarmente elevata di studenti di basso livello”, sottolinea lo studio. Quasi quattro bambini su 10 si trovano nei due gradini più bassi, sui cinque totali in cui lo studio divide gli studenti in base ai risultati. Il 28% ha un livello basso (ottengono tra 400 e 474 punti) e il 9,8% ha un livello molto basso (meno di 400). Nell’OCSE le percentuali sono decisamente più basse: 19% a un livello basso e 7,9% a un livello molto basso. In Spagna, inoltre, solo il 26,8% degli studenti frequenta i due livelli più alti, alto e avanzato, contro il 40,6% della media dei paesi sviluppati.

“Abbiamo molti studenti che sono indietro in matematica ed è importante rafforzarli. Ciò non significa trascurare altre competenze, ma significa affrontare il problema”, afferma il sociologo José Saturnino Martínez, direttore dell’Agenzia delle Isole Canarie per la Qualità Universitaria e la Valutazione Educativa. Martínez sottolinea l’importanza di prendersi cura della concorrenza “strategica” e “scarsa”. I matematici, dice Martínez, sono molto richiesti nel mercato del lavoro. Ed è sempre più difficile trovare laureati nella disciplina che vogliano dedicarsi all’insegnamento.

Lucas Gortazar, responsabile dell’Istruzione presso EsadeEcPol, da parte sua, minimizza la drammaticità dei risultati del TIMSS spagnolo, soprattutto in termini di calo della matematica. A differenza del PISA, che esamina gli studenti di 15 anni (indipendentemente dalla classe in cui si trovano), questo test valuta i bambini di quarta elementare, il che, insieme alle caratteristiche degli esercizi, può influenzare i risultati, avverte Gortazar. “TIMSS è un test più curriculare (rispetto al PISA), con un programma molto più specifico, e ci sono paesi, ad esempio l’Europa dell’Est, che di solito coprono il programma per quando gli studenti sostengono il test”. “Tutto sommato, si tratta di scarsi risultati rispetto ai paesi vicini, cosa che avviene da molto tempo nel TIMSS. Dobbiamo investire di più nella scuola primaria con più divisioni, rinforzi e sostegni, ma anche con cambiamenti metodologici che ci permettano di rafforzare gli apprendimenti fondamentali come la matematica, cosa che non è avvenuta in passato né avviene ora nella misura in cui lo è “dovremmo”, aggiunge Gortazar, che ritiene che il rafforzamento debba essere rivolto a tutti gli studenti, “ma prestando attenzione ai gruppi vulnerabili e, in questo caso, anche alle ragazze”.

Il peso della classe sociale

Il TIMSS mostra ancora una volta il peso dell’ambiente familiare nei risultati accademici. Lo studio divide le famiglie in tre livelli di status socioeconomico in base a quattro criteri: istruzione e tipo di impiego dei genitori, numero di libri in generale e di libri per bambini in particolare in casa. Sulla base di ciò, il 34% degli studenti spagnoli vive in case di alto livello – rispetto, ad esempio, al 26% in Italia; il 32% dal Portogallo; 42% dalla Germania e 55% dalla Svezia―, e il loro risultato in matematica raggiunge 534 punti, 37 in più rispetto ai bambini provenienti da famiglie di status medio e 79 punti in più rispetto a quelli di status basso. La differenza tra il primo e l’ultimo gruppo è ancora maggiore in Germania (97) e Svezia (104 punti), identica in Portogallo (anche se il Paese ottiene, nel complesso, 19 punti in più della Spagna), e minore in Italia (61).

L’aver frequentato la scuola nel primo ciclo della scuola dell’infanzia (da 0 a 3 anni) è associato a risultati migliori. In Spagna, chi ha frequentato ottiene 25 punti in più in matematica e 22 in scienze rispetto a chi non ha frequentato.

Comportamento e consapevolezza ambientale

I bambini nativi ottengono risultati migliori degli immigrati in matematica sia in Spagna (22 punti) che nella media OCSE (18). Sono sette i paesi sviluppati in cui i bambini immigrati superano i bambini autoctoni, con vantaggi particolarmente elevati nei paesi con un’elevata emigrazione asiatica, come la Nuova Zelanda (dove ottengono 28 punti in più) e l’Australia (30).

In Spagna, i bambini spagnoli mostrano un basso livello di fiducia nelle proprie capacità matematiche: il paese si colloca al 22° posto su 32 paesi OCSE o UE partecipanti. L’aspetto positivo è che è l’aula in cui gli studenti di quarta elementare si comportano meglio, secondo la percezione espressa dai dirigenti delle loro scuole. Il terzo con il maggior senso di appartenenza alla scuola tra i ragazzi, nel senso che a loro piace stare a scuola. E ottavo nella “consapevolezza ambientale”, un indicatore basato su sondaggi tra gli studenti in cui, un po’ inaspettatamente, i primi tre posti sono occupati da Bulgaria, Romania e Turchia, e gli ultimi, da Svezia, Danimarca e Norvegia, con la Corea del Sud che chiude la classifica. classificazione.