La violenza scolastica ha causato almeno 47 morti dal 2001, mostra lo studio

Il Brasile deve affrontare una crescita nei casi di violenza nell’ambiente scolastico, secondo i dati della Fondazione di supporto alla ricerca statale di San Paolo (FAFESP). IL svalutazione dell’attività di insegnamento nell’immaginazione collettiva, il Relativizzazione del discorso dell’odio e gli impressionanti dei segretariati educativi per affrontare i conflitti derivati ​​da situazioni di razzismo e misoginia sono ipotesi che possono spiegare le aggressioni nelle istituzioni educative, che hanno causato almeno 47 morti Dal 2001.

Secondo Fapesp Research, il Ministero della Pubblica Istruzione (MEC) riconosce quattro tipi di violenza che colpiscono la comunità scolastica.

Il primo si riferisce a Aggressioni estreme, con attacchi premeditati e letali; Il secondo abbracciato situazioni di violenza interpersonale, coinvolgere ostilità e discriminazione tra studenti e insegnanti; e il bullismoQuando si verifica un’intimidazione fisica, verbale o psicologica ripetitiva.

Ancora secondo lo studio, c’è il violenza istituzionaleche ha pratiche esclusive da parte della scuola. Ad esempio, quando il materiale didattico utilizzato in classe ignorare Domande di diversità razziale e da genere.

Infine, il MEC identifica anche Problemi che coprono l’ambiente circostante, come il traffico di droga, sparatorie e rapine.

Secondo i dati del Ministero dei diritti umani e della cittadinanza (MDHC), nel 2013 sono stati registrati 3,7 mila vittime di violenza interpersonale nelle scuole, un valore che è aumentato a 13,1 milEM 2023.

I numeri includono studenti, insegnanti e altri membri della comunità scolastica. Tra le occorrenze, 2,2 mil Casi coinvolti Violenza autoproclamata (auto -mutilazione, auto -indicatore, ideazione suicidaria, tentativi di suicidio e suicidi). Questo tipo di aggressività è aumentato di 95 volte tra il 2013 e il 2023.

Violenza nell’ambiente scolastico

Persone trattate in servizi sanitari pubblici e privati ​​con lesioni auto -proiettate, vittime di aggressioni fisiche e verbali:

• 2013: 3.771
• 2014: 3.746
• 2015: 3.880
• 2016: 4.250
• 2017: 5.647
• 2018: 6.242
• 2019: 7.100
• 2020: 1.720
• 2021: 2.282
• 2022: 9.240
• 2023: 13.117

Fonte: Observadh (governo federale)

L’Atlante della violenza del 2024 indica che vi era una crescita nella proporzione di studenti che segnalavano bullismo. L’analisi si basava sui dati del sistema informativo di notifica (SINAN), del Ministero della Salute e del National School Health Survey (Pensa), preparato dal Brasile Institute of Geography and Statistics (IBGE).

Nel 2009, la percentuale di studenti delle scuole brasiliane che hanno riferito di essere vittime di bullismo è stata 30,9%, numero che è salito a 40,5% Em 2019.

“Inoltre, nello stesso anno, la percentuale di studenti delle scuole elementari che hanno smesso di andare a scuola per un senso di insicurezza ha raggiunto l’11,4%, più del doppio del 5,4% registrato nel 2009”, ha affermato Daniel Cerqueira, economista presso l’Istituto per la ricerca economica applicata (IPEA).

Il ricercatore lo ha sottolineato Dichiarazioni di personaggi pubblici che relativizzano la violenza Hanno contribuito a creare un ambiente in cui sono stati naturalizzati i discorsi aggressivi e intolleranti, il che potrebbe aver influenzato negativamente la coesistenza scolastica.

Un altro aspetto sottolineato da Cerqueira riguarda l’aumento di violenza domestica contro bambini e giovani.

Secondo Atlas of Violence, nel 2009, 9,5% degli studenti delle scuole elementari della capitale brasiliana ha riferito di essere stati aggrediti da alcuni membri della famiglia. Nel 2019, questa percentuale è salita a 16,1%.

Svalutazione dell’insegnamento

UN svalutazione insegnamentoLa discontinuità delle politiche educative e la precarietà delle infrastrutture scolastiche hanno anche contribuito all’aumento della violenza nell’ambiente scolastico, secondo Angela Soligo, psicologa dell’Università di Stato di Campinas (Unicamp).

L’esperto ha coordinato uno studio nazionale sulla violenza e sui pregiudizi a scuola, pubblicato nel 2018 e condotto in collaborazione con università federali in numerose regioni del paese.

Nella ricerca, Pregiudizi istituzionali Presente nel curriculum, il materiale didattico e le relazioni pedagogiche sono state indicate come fattori di aggravamento dello scenario.

Secondo Soligo, leggi federali n. 10.639, 2003 e n. 11.645, 2008, che obbligano l’inclusione dell’insegnamento della storia dell’Africa e delle popolazioni indigene, spesso non sono rispettati nelle scuole.

Inoltre, secondo lo psicologo, gli studenti che sono vittime di razzismo, machismo e omofobia Non sono sempre accolti dalla gestione della scuola.

Per quanto riguarda la mancanza di visibilità delle esperienze degli studenti negativi, la psicologa João Galvão Bacchetto, del National Institute for Educational Studies and Research (INEP), ha sviluppato un’analisi basata su questionari applicati ai presidi scolastici attraverso il Basic Education Assessment System (SAEB).

In tutto, il sondaggio si è raccolto 63 mil Risposte. Uno dei risultati più sorprendenti è stato l’elevato numero di scuole che sostengono di non affrontare alcuna violenza: 40% delle unità dichiarate di non registrare incidenti. Già 20% delle istituzioni educative hanno riportato solo episodi puntuali di bassa gravità.

Per Bachetto, i dati mostrano che esiste una discrepanza tra sofferenza degli studenti e il suo riconoscimento da parte della gestione della scuola. “Anche la violenza è una questione di percezione. Molte scuole non sanno come riconoscerla”, ha detto.

Dai un’occhiata al vocabolario dei conflitti di seguito:

• Bullismo: Intimidazione che coinvolge atti di violenza fisica o psicologica, caratterizzate come aggressioni intenzionali, ripetitive e persistenti. Il fenomeno può manifestarsi attraverso attacchi diretti, insulti e umiliazioni nell’ambiente scolastico.
• Cyberbullying: La variante di bullismo digitale, il cyberbullismo si verifica su social network, app di messaggistica e forum online. La pratica prevede la diffusione di bugie, immagini imbarazzanti, minacce, montaggi dispregiativi, diffusione di foto intime e commenti offensivi.
• Clima scolastico: Il concetto si riferisce all’insieme di percezioni, aspettative e esperienze condivise da studenti, insegnanti, personale e dirigenti scolastici. L’ambiente è influenzato da norme istituzionali, valori, relazioni interpersonali e strutture organizzative.
• Comunità patologiche virtuali: Gruppi online organizzati attorno a temi inquietanti e distruttivi come violenza estrema, auto-mutilazione, swícidio, omicidi e crimini. Queste comunità lavorano in forum, social network e gruppi di messaggistica.
• Discorso di odio: Comunicazione che incita l’ostilità o la violenza contro individui o gruppi basati sulla discriminazione e sui pregiudizi legati a razza, etnia, religione, genere, nazionalità e orientamento sessuale.

Fonti: MEC/ UN/ Telma Vinha (Unicamp)

Con la proposta di indagare su come si manifestano il bullismo e il pregiudizio nell’ambiente scolastico, lo psicologo José Leon Crochick dell’Università di San Paolo (USP), una ricerca coordinata finanziata dal Consiglio nazionale per lo sviluppo scientifico e tecnologico (CNPQ), che ha coinvolto altre 12 università nazionali e istituzioni dell’Argentina, della Spagna, del Messico.

Condotto tra il 2018 e il 2021, lo studio coperto 3 mil studenti di 89 scuole pubbliche e privato Scuola elementare e liceo di tutti i paesi partecipanti.

I risultati hanno indicato che gli studenti con buone prestazioni accademiche sono raramente vittime o autori del bullismo, mentre coloro che affrontano difficoltà in classe, ma si distinguono in attività fisiche competitive, possono essere tra gli aggressori.

*Sotto la supervisione