In Catalogna, circa 400 insegnanti delle scuole secondarie insegnano senza possedere il master richiesto | Notizie dalla Catalogna

Attualmente sono 393 gli insegnanti dell’ESO e delle scuole superiori che insegnano in classi senza possedere un master in Formazione degli insegnanti, requisito obbligatorio per lavorare come insegnante di scuola secondaria, anche se negli ultimi anni il requisito è stato allentato a causa dell’impossibilità di trovare scuole superiori. insegnanti. La maggior parte di loro (336) sono attivi da meno di tre anni, ma 57 insegnano da più di tre anni e 12 da più di cinque anni, secondo i dati ottenuti da questo giornale per trasparenza.

I sindacati lamentano da tempo l’impossibilità per i nuovi docenti di conseguire un master, per la mancanza di posti nelle sette università pubbliche che lo offrono, e i prezzi elevati in quelle private (da 4.500 a 7.000 in quelle catalane). , quando nelle scuole pubbliche e nella UOC costa circa 1.200 euro). “Perché vengono annunciati così pochi posti? Se parliamo di accesso alla didattica è l’amministrazione stessa che deve garantirne l’accesso. Non tutti possono pagare sette o ottomila euro per un master privato”, lamenta Xavier Massó, portavoce del sindacato degli insegnanti delle scuole secondarie.

Il Dipartimento dell’Università assicura che dall’anno accademico 2021-22 sono stati creati quasi 600 nuovi posti (il 32% in più), raggiungendo gli attuali 2.474 nei 12 campus catalani. L’incremento proseguirà a settembre fino a raggiungere quota 2.654; Tuttavia, questa espansione è stata guidata essenzialmente dall’Università Aperta della Catalogna (UOC), che offre corsi a distanza.

Per poter insegnare nelle classi dell’ESO, del Baccalaureato o del FP, non esiste un titolo universitario specifico, come esiste nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria, ma si può accedervi con una qualifica di un altro ambito, a seconda della specializzazione che si sta perseguendo. da insegnare, ma sì, è obbligatorio conseguire il Master in Formazione degli insegnanti. Ma viste le difficoltà nel reperire docenti per alcune materie, il Dipartimento dell’Istruzione ha deciso nel 2018 di rendere più flessibili i requisiti e di consentire l’ingresso dei laureati nel pool temporaneo, con l’impegno a conseguire la qualifica entro tre anni, periodo che attualmente è di due anni.

In questi anni circa 6mila persone hanno aderito allo scambio senza avere il master, ma firmando l’impegno di conseguirlo in due anni, cosa che in molti casi non è avvenuta e hanno dovuto chiedere una proroga. Ma l’anno scorso il Dipartimento ha deciso di mettere ordine in questa situazione perché ha ritenuto che l’argomento della mancanza di posti pubblici nella laurea magistrale non fosse più valido, poiché l’UOC aveva posti vacanti. Poi, ha inviato una notifica a 2.723 insegnanti ricordando loro che si erano impegnati a conseguire il master, o almeno ad iscriversi ad esso, “e non c’erano prove che lo avessero accreditato”. Con tale comunicazione il Dipartimento invita inoltre a formalizzare la preiscrizione alla laurea magistrale nell’anno accademico in corso, entro settembre 2024.

Anche se le conseguenze della mancata osservanza di questo avvertimento non sono state menzionate per iscritto, i sindacati concordano sul fatto che sia stata pianificata la minaccia di espellerli dal mercato azionario. «È stato dato un ultimatum e questo significava tirarli fuori dal sacco, ma non si possono licenziare indiscriminatamente gli insegnanti quando manca il personale», lamenta Iolanda Segura, portavoce del sindacato Ustec.

Tuttavia, per il momento la nuova squadra del Dipartimento dell’Istruzione, che non ha ancora discusso la questione con i sindacati, non sembra disposta ad arrivare a questo estremo e assicura che “darà priorità ad alleviare la carenza di insegnanti e a non prendere decisioni che potrebbe danneggiare gli “studenti, particolarmente colpiti in alcune specialità”.

Dalle CC OO ritengono che questa moratoria non sia la soluzione. “Tutti devono soddisfare i requisiti, ma manca il personale, e il problema si risolve migliorando le condizioni di lavoro per attirare più insegnanti, non abbassando i requisiti di accesso”, difende Marga Romartínez, responsabile degli insegnanti della scuola pubblica del CC OO.

Le università sono più energiche e censurano la permissività dell’Istruzione nel permettere a docenti senza adeguato accreditamento di insegnare. Ramon Palau, coordinatore del suddetto master presso l’Università Rovira i Virgili, usa come similitudine il fatto che ai medici fosse consentito lavorare senza possedere una laurea. “Perché lo accettiamo per gli insegnanti delle scuole secondarie?” si chiede.

Luoghi più blended

Anna Marbà, coordinatrice del master di Formazione insegnanti dell’UAB, ritiene che ci sia stato “un errore di pianificazione” da parte del Governo. “Il sistema pubblico non risponde. Ma possiamo ampliare i luoghi, abbiamo la capacità degli spazi e dei docenti», sottolinea.

Susana Aránega, incaricata di coordinare il Master in Docenti in tutte le università catalane, spiega che ogni università decide i posti che offre, tenendo conto “delle esigenze del sistema”. «Ci ​​sono specialità in cui c’è molta richiesta e i posti sono aumentati, ma in altre ci sono tanti docenti con un master che non lavorano. Inoltre non possiamo ampliare centinaia di posti in una volta, perché in alcuni campus non ci sono né docenti né spazi a sufficienza”.

Aránega assicura inoltre che non tutti i professori sono impegnati nella formazione virtuale presso l’UOC e ritiene che una soluzione sarebbe che i campus pubblici offrissero il master in modalità mista. Al momento hanno già chiesto al Ministero dell’Università di modificare il regolamento per realizzarlo. “Poter optare per questa modalità renderebbe più semplice per le università in presenza adeguare gli studi alle esigenze degli studenti e aumentare così l’offerta di posti”, aggiunge.

Le università sottolineano inoltre che è possibile che alcuni professori abbiano difficoltà ad accedere alla laurea magistrale perché ricordano che viene preso in considerazione il voto accademico. “Così, in tempi di forte domanda, un insegnante può scoprire che le persone con voti migliori lo passano sempre da parte”, spiega Marbà. L’Ustec ammette che c’è “una percentuale minima” di docenti che non intendono conseguire un master “perché magari provengono dal settore privato e iniziano a lavorare come insegnanti per un po’ per fare una prova”.

Dalle CC OO propongono che nell’accesso alla laurea magistrale si dia priorità ai professori che hanno sottoscritto l’impegno a prenderlo e che per qualsiasi motivo non hanno potuto immatricolarsi. “In caso contrario, continueranno a portare avanti questo mancato rispetto dei requisiti”, conclude Romartínez.