Il mentoring può aumentare l’interesse per l’economia/stem? – 12/11/2024 – Lorena Hakak

Gli studenti brasiliani completano la scuola superiore, in media, all’età di 17 e 18 anni. A questo punto della vita, la possibilità di scegliere un corso di istruzione superiore e poi pentirsene è grande. Innanzitutto, gli interessi degli studenti di questa età possono essere vari e molti incontrano difficoltà nel collegarli a una carriera specifica, principalmente a causa della mancanza di informazioni sui corsi disponibili. Le difficoltà aumentano quando gli studenti sono la prima generazione della famiglia a tentare una carriera universitaria.

In risposta a questa sfida, molte scuole hanno lavorato su questo aspetto portando professionisti di diversi ambiti a parlare della loro carriera. Tuttavia, queste iniziative non sono sempre sufficienti. Inoltre, la famiglia gioca un ruolo fondamentale nelle decisioni professionali dei propri figlientrambi sostenendo le loro scelte e disapprovandole, arrivando addirittura a spingerli a seguire uno specifico percorso professionale.

L’abbandono degli studi superiori e l’insoddisfazione per il corso scelto sollevano preoccupazioni sull’adeguatezza dell’orientamento ricevuto durante la transizione dalla scuola superiore all’università. università. Questa situazione è ancora peggiore per gli studenti provenienti da contesti svantaggiati o con accesso limitato a migliori informazioni e modelli di ruolo.

L’articolo “L’impatto di un programma di mentoring peer-to-peer sulle scelte e sulle performance universitarie” , di Stefania Bortolotti e Annalisa Loviglio, fa luce su questo discorso. Gli autori hanno effettuato un esperimento sul campo Italianel 2022, in cui hanno valutato gli effetti di un programma di mentoring, che associa un mentore a uno studente, sulla scelta dei corsi universitari seguiti dagli studenti. Gli incontri, svoltisi virtualmente, si sono svolti due-tre volte durante l’ultimo anno di scuola superiore, mesi prima della selezione dei corsi di laurea. Inoltre, l’intervento ha coinvolto mentori provenienti da aree legate allo Stem (scienza, tecnologiaingegneria e matematica) O economiache hanno rendimenti attesi elevati nel mercato del lavoro.

Per valutare l’impatto dell’intervento, gli autori hanno condotto uno studio randomizzato e controllato (RCT) considerando 337 studenti provenienti da varie parti d’Italia. Il programma è stato promosso virtualmente da una grande università italiana con la partecipazione di migliaia di studenti. Per iscriversi, gli studenti dovevano compilare un questionario con varie informazioni demografiche, compreso un elenco di aree di studio di interesse, classificate in ordine di preferenza. Sulla base di queste informazioni, mentori e allievi, di entrambi i sessi, sono stati accoppiati e divisi in un gruppo di trattamento e uno di controllo. Solo ai trattati è stato assegnato un mentore. Il gruppo di controllo ha ricevuto una risposta in cui si affermava che, a causa dell’elevato numero di candidati, non era possibile assegnare un mentore.

I risultati sono interessanti. Si registra un aumento della probabilità di scelta dell’area mentore di 22 punti percentuali rispetto al gruppo di controllo. In relazione agli ambiti prescelti si registra un aumento della probabilità di scegliere aree di studio STEM o economiche, una diminuzione per quelle umanistiche, e non vi è alcuna incidenza per le professioni in ambito medico. Sebbene l’esperimento non avesse l’obiettivo specifico di analizzare il genere, i risultati indicano un aumento dell’iscrizione delle studentesse in questi aree in cui le donne sono generalmente sottorappresentate.

Questo esperimento evidenzia come un migliore orientamento e maggiori informazioni sulle carriere possano semplificare la vita accademica degli studenti e anche generare un aumento medio dal 3% al 3,7% nei futuri stipendi degli allievi rispetto al gruppo di controllo.

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