Il mondo dei bambini con abilità elevate continua ad avere luci e ombre. L’intelligenza eccezionale è solitamente associata a persone ben adattate che riescono in tutto ciò che fanno, tuttavia, dopo l’evidenza apparente, si verificano anche insuccessi accademici, problemi emotivi e un senso di incomprensione o di non adattamento. “Alcuni vengono in terapia, tra i 7 e i 12 anni, perché hanno difficoltà legate alla loro circostanza. Tendono a sperimentare squilibri emotivi, non vanno bene a scuola o hanno problemi nelle relazioni sociali”, spiega la psicologa Tristana Suárez, la quale sostiene che la globalizzazione del sistema educativo non favorisce l’adattamento di questi minori: “Tutto ciò che andare fuori dalla norma, sopra o sotto, genererà difficoltà, perché la metodologia di insegnamento è orientata a soddisfare quello che è considerato un livello normale.”
L’intelligenza non ha solo a che fare con l’abilità in aree accademiche come la scienza o la lingua. “Oltre alla capacità di ragionare, l’intelligenza è associata, a maggior ragione, alla creatività, che si traduce nel trovare soluzioni diverse o originali ai problemi. Ma esiste anche l’intelligenza musicale, emotiva, spaziale o corporea”, sottolinea Suárez. “Uno dei problemi che di solito non si conoscono di questi bambini è lo squilibrio tra il loro sviluppo intellettuale e cognitivo, che è molto rapido, e che di solito sconcerta gli adulti, perché, inoltre, sono molto sensibili e maturi per alcune cose, e problemi emotivi che non hanno ancora lo stesso livello perché non si sviluppano così rapidamente”, aggiunge lo psicologo.
“L’empatia è un’altra delle caratteristiche che accompagnano questi piccoli, e causa loro molta sofferenza, che induce all’autoprotezione per evitare le conseguenze di questo eccesso di sensibilità, che li porta a essere fortemente influenzati dalle situazioni e dalle reazioni degli altri , perché “Non sanno mettere un filtro alle loro relazioni e non trovano amici che li capiscano, il che li fa sentire soli”, avverte l’esperto. Suárez sottolinea anche che la buona gestione della leadership che possono avere non è ben accetta dal loro ambiente: “Potrebbero essere ostili verso i loro compagni e l’insegnante, perché interrompono la lezione, poiché non vogliono stare al passo con il ritmo riposati o si annoieranno. Questo di solito si risolve facendo loro ripetere gli stessi esercizi o dando loro qualche privilegio che li allontani ulteriormente dal gruppo dei coetanei”.
Tuttavia, man mano che crescono, il passare del tempo gioca a loro favore, perché la loro cerchia sociale si allarga con le persone anziane. “Questo li aiuta a sentirsi più integrati e compresi”, spiega lo specialista, che menziona le peculiarità del pensiero di questi bambini: “Pensano troppo e il loro corpo non smette di percepire le informazioni, perché hanno un sistema nervoso iperattivato”.
Un’altra delle peculiarità più specifiche di questo gruppo è il suo pensiero ad albero. “Questo pensiero consiste in un’esplosione di idee, che si ramificano e si moltiplicano velocemente e in modo correlato, come se fosse una corrente elettrica. Ciò significa che, in pochi secondi, nelle loro menti brillanti si sono generati una moltitudine di pensieri, che possono essere legati a un argomento di conoscenza, a una situazione o a una preoccupazione”, spiega Maite Garnica, direttrice del CES Superdotados (Centro Specializzato nei bambini con abilità elevate) ed esperto in diagnosi e intervento nelle abilità elevate. “Questo tipo di elaborazione mentale può essere positivo per creare, inventare o innovare, ma anche limitante, perché genera preoccupazioni o paure”, chiarisce. Garnica sottolinea inoltre che le persone con elevate capacità, soprattutto quando sono adulte, tendono a dubitare delle proprie capacità intellettuali: “Tendono a credere di non essere molto intelligenti o capaci, anche quando hanno la prova che lo sono. Ciò è dovuto alla chiamata sindrome dell’impostore (persone competenti che si sentono un impostore).”
Per quanto riguarda il ruolo dei genitori che hanno figli con abilità elevate, Garnica offre alcuni consigli: “I genitori devono imparare a comprendere la loro elevata sensibilità e sviluppo sensoriale e che questo può farli sentire sopraffatti dalle informazioni che ricevono (rumori, odori, ecc.) .), texture). Una volta compresi, potranno aiutarli a gestirlo”. “È anche una buona idea aiutarli a gestire le emozioni che situazioni come l’ingiustizia possono generare, poiché li colpiscono molto e tendono a posizionarsi dalla parte dei più deboli. Inoltre, è fondamentale offrire loro le risorse educative necessarie affinché possano sviluppare appieno il loro potenziale e normalizzare le loro elevate capacità”, aggiunge.
Ogni bambino è diverso e ha capacità cognitive superiori alla media in alcune aree. “Si tratta sempre di un immenso potenziale umano che è gratuito e che, se adeguatamente curato e valorizzato, può apportare grandi benefici allo sviluppo di un Paese, qualunque sia la questione”, afferma Alicia Rodríguez, presidente dell’Associazione spagnola dei dotati e di talento (. AEST). “Tuttavia, la realtà è che, nell’attuale sistema educativo spagnolo, ci sono diversità che non vengono comprese e, quindi, non curate. Né da parte degli insegnanti né dei consulenti. Questo è il caso del gruppo di studenti con abilità elevate, che incontrano molti ostacoli per attirare l’attenzione e tendono a essere lasciati indietro”, avverte. Tra gli ostacoli, secondo Rodríguez, c’è quello di impedire loro di accedere ad attenzioni specifiche, come, ad esempio, far avanzare i voti o dare loro alternative al programma scolastico con contenuti diversi.